" Tout ce que nous rêvons est réalisable" Eugène Ionesco
" Le mythe d'Icare a préexisté à l'invention de l'aviation"...
1.Ecritures complexes : textuelles, iconiques, parfois
sonores.
1.1.Ecritures textuelles, écriture & génétique textuelles :
1.2.Ecriture et diversité des formes de récit :
Cf les cours sur l'étude des modalités du récit & les questions fondamentales liées à l’écriture en général, dans le domaine littéraire, de la création sonore, numérique - ou des arts plastiques : articulation et structure du texte – ou déstructuration.
Le récit dans ses rapports codifiés au au temps, à la personne, aux rôles, aux fonctions du langage (cf Jakoscon"), etc. L’accent est mis sur les parcours histori- ques et contemporains d’auteurs, de critiques, artistes ou sémiologues, qui elatent
leurs rapports à l'écriture...
En filigrane, est posée la
question de la littérature et de la réflexion littéraire - Ce que fait un texte à
son lecteur, la littéraire est-elle une
forme de connaissance ? (in " erg" école de recherche graphique/école supérieure des arts) cf erg
Quand
fondra la neige où ira le blanc ?
2. Spécificités de l'écriture théâtrale :
« L’écriture
textuelle se constitue par strates, au fil d’une dynamique de répétitions
étalées dans la durée. Afin d’élaborer une grammaire commune et une langue
adaptée au propos artistique, nous préservons de longs temps de répétitions,
entrecoupés par des résidences d’écriture. Alors le texte s’écrit dans un
aller-retour entre l’exploration des différents matériaux, des ateliers
d’improvisation au plateau et l’élaboration in fine d’une écriture scénique qui
produit le sens d’un imaginaire partagé. » Une analyse qui nous convient tout à fait.
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| Photo de Nouvelle zélande .Coll J-M.Mengin |
Démarche artistique et écriture textuelle
Pour aller toujours plus loin dans la réflexion, et
penser l’avenir… et les usages théâtraux
du numérique… comme en " théâtralisation de la mémoire" ou modélisation du passé/présent pour penser l'avenir...Il y a aussi la danse cf Pietragalla déjà cité plusieurs fois sur le site cf Pietragalla et Dassault - ou l'utilisation en prospective industrielle, universités et grandes écoles, de l'art comme moyen de développement de la créativité des chercheurs et autres personnels…Après ce tout petit tour côté recherche et théorie… Ci-dessous, nos pratiques en Bibliothèque, EPN, aux Rias, la complexité des rapports entre littéraire des siècles
passés et littéraire actuel quand se
développent et multiplient les usages fragmentés du numérique… NB. La réforme envisagée de l’orthographe
d’après ce qu’entendu risque d’entraîner nivellement par le bas,
appauvrissement alors qu’au contraire l’école doit fait l’effort d’amener les
jeunes à la maîtrise de la langue ce qui suppose qu’on ne les prive pas de ces
indices relevant de l’histoire de l’écriture qui contribuent à lui donner
sens ! Plus la langue sera pauvre moins elle sera attractive. Comme le disait Vigotski « toute demande qui n’est pas faite à
l’enfant freine son développement » (Itoo pour les adultes d’ailleurs)…
2 . Nos pratiques aux Rias en synergie Bibliothèque/ EPN/ association culturelle...
Dans
la vie courante des Baraques in situ ou hors les murs, se côtoient des entrées :
-
par le texte avec scolaires et adultes
-
par l’image, surtout - avec les 2-5ans - mais pas seulement
- des entrées par confrontation à une situation problème (objets de résistance,
détournement de masques, passages de la marche et du compte-rendu textuel à la
création d’une mise en scène en page (topographie/typographie) ou, surtout, en blog, sans
oublier la danse et l’énorme travail effectué avec « danse avec ton
image », où écriture textuelle, photographique, vidéographique…)
Des
cas de figures où le numérique ne remplace pas le texte mais le théâtralise, le
réfracte en multiples dimensions débouchant sur la construction d’une identité
complexe et polysémique … Et pour aller plus loin dans la complexité pourquoi
pas « joue » ou « danse » avec le récit complexe en 3 actes
du voyage en Nouvelle Zélande de Jean-Marie
Mengin. Ce qui peut d’ailleurs amener un nouveau chapitre à ce récit
multidimensionnel (idem pour les voyages en Tunisie ou le voyage à New-York, et
bien d’autres, y compris des passages de « GR » et « Autres
GR » -cf Aigoual, Pyrénées & Camino francès)…
Il
est évident que des apports théoriques sont indispensables pour éviter de
tourner en rond. Pour l’image, les successeurs de Barthes, mais déjà essentiel Barthes cf Panzani - connotation et dénotation dans l'image et le texte sur
lesquels on a fait plancher des générations de profs…
Ce
pour l'image,
il y a aussi les codages (couleur, italique ou non… cf la différenciation
de l’objet du récit en post) et pour les photos, leur format, la mise en page,
le fait que la photo soit seule ou en planche, la forme de la planche, la ou les relation(s) avec texte ou partie de
texte avec son niveau d’explicitation ( quand l’image coïncide avec le texte,
quand elle apporte un surplus d’information, quand elle brouille volontairement
l’information…etc… Il y a aussi les rapports entre images et blocs d’images, le
rythme donné au texte par l’icônique, sa densité (densité remarquable du texte
– composite et complexe - images et planches
incluses dans le texte) cf la Nouvelle Zélande. Ce phare de bout du
monde qui y fait écho au paradis perdu, le tellurique, l’extraordinaire de ces
maisons sur pilotis non pas lacustres mais sur boues volcaniques chaudes,
l’impression qui s’en dégage de télescopage d’ères…et de fragilité de la
planète, de relativité des civilisations, de différences mais interférences
planétaires, comme un de ces « systèmes tapissés de processus
temporels » dont parle Lemoigne en sa « Théorie du système général –
théorie de la modélisation » – ces
différences de temporalités qui caractérisent ce récit de voyage en Nouvelle
Zélande.
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Photo de Nouvelle zélande .Coll J-M.Mengin
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Quand
l’intrusion du numérique –pour continuer sur le travail de Jean Marie – intrusion maîtrisée, est assujettie au sens,
torsadant diverses histoires…en micro-systèmes complexes, composants
cellulaires du système plus général de l’écriture de cet auteur...
3. Autres pratiques baraquines
-transpositions
d’un texte en un autre, du papier au numérique – détournement artistique du
documentaire par inclusions littéraires et/ou artistiques (cf printemps des
poètes à partir du taxi de Paulette Vignal)
-
approches théoriques à plusieurs voix,
-
écritures autres sur œuvres artistiques (cf travaux à partir des masques de Tallagrand)
-
cf expériences pédagogiques en poésie avec prolongements créateurs… (cf travail
à partir des dictions de Ghérasim
Luca…)
Cf
aussi dans un tout autre registre « L’écriture ou la vie » (Ecrire
pour vivre ou survivre…) de Semprun ;
on pourrait aussi citer Umberto
Ecco et Paul
Celan… Ses échanges avec Adorno…
4 . L’écriture
en blogs de Jean-Marie Mengin
Numérique ? Oui
Mais
Il est aussi, avec discret
jeu sur les codages et beau travail de l’image, des rapports entre images, planches d’images et codages, moyen de questionnement du lecteur, de
stratifications insolites des sens ( = significations, évocations,
connotations, dénotations
bien sûr…) laissant au lecteur l’espace nécessaire à sa construction,
déconstruction, reconstruction de son sens donné ou construit ou choisi…
Des posts qu’on ne peut lire
vite ni une seule fois, ni sans reconstruire quand un lieu s’expose en divers
territoires de blogs, parce qu’il y a différents voyages… ou
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Photo de Nouvelle Zélande (Coll. Jean-Marie Mengin) Connotation? Dénotation ? Extraordinaire polysémie de cette image
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Intérêt pédagogique ou apprentissage de
la lecture de blogs riches & denses
~ Sujet "bac
français" ? « En quoi et comment ces récits en blogs (proposition d’un
panel choisi) induisent-ils la construction de valeurs ? Citer et
développer plusieurs exemples. Montrer à partir d’exemples concrets comment
l’approche des traces des civilisations anciennes est susceptible de faire
reculer le racisme.
Pour
apprentissage de la lecture et de l’écriture en blogs - niveaux CM2 &
collège -
- repérer les
divers codages et préciser leur sens
Y a-t-il des
codages différents entre les relations concernant les longs GR, les sorties en
proximité sur GR vosgiens et les carnets de voyages ? Si oui,
pourquoi ? Qu’apportent à cet égard les indices de datation ? Autres
remarques ?
1 ères,
terminales philosophie, 1ères années de fac :
- Quels choix
philosophiques décelez-vous dans ces écrits ? Explicitez. Différenciez en
fonction des sujets et dates du relaté d’une part, de la mise en ligne de
l’autre ?
- la dimension
systémique dans l’œuvre en blog de Jean-Marie
Mengin ?
Classes
littéraires :
- des liens sont établis entre poésie et
mathématiques. En avez-vous repérés dans ces écrits en blogs ?
- Si on
appliquait à l’ensemble de ce qui concerne les posts sur la Nouvelle Zélande, le
jugement
« Beau comme un
système tapissé de processus temporels »
Cela vous
paraîtrait-il légitime ? Justifiez votre position après identification du
manifeste évoqué et de l’expression reprise dans ce
jugement.
Comment, vous,
qualifieriez-vous, dans sa globalité, ce récit de voyage – récit ou essai ou…
Dimensions
philosophiques de ce texte ?
Y voyez-vous du performatif - explicite ou implicite ?
Dimensions
artistiques ?
